當下仍有人認為，由于辦學性質(zhì)，公辦中高職學校以普及教育為主要目的，盈利目的性弱，更能從學業(yè)出發(fā)詮釋教育；而民辦職業(yè)院校以盈利目的為主，不重視學生教育。

實際并非如此，筆者調(diào)研了包括西安萬通汽車學校在內(nèi)的10多所職業(yè)學校（包括公辦中高職學校和民辦院校），最后發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學校的“公辦”與“民辦”性質(zhì)并不能決定學校實力，反而會制約部分家長的選擇。

公辦中高職學校和民辦職業(yè)學校

首先，大家口中“民辦”與“公辦”的定義是什么呢？公辦中高職學校是指由國家組建并撥款提供資金建設的職業(yè)學校，而民辦職業(yè)學校是由私人或社會組織承辦并出資組建的職業(yè)學校，其主要資金來源為其經(jīng)營所得，是經(jīng)濟產(chǎn)物。二者的根本區(qū)別在于學校運營資金來源不同。

由此，很多人對民辦學校產(chǎn)生了偏見，認為民辦學校不如公辦學校。其實不然，以西方發(fā)達國家——美國為例，美國排名前20的大學幾乎都是私立大學（即民辦學校），其校友、教授囊括全球絕大部分的諾貝爾獎，比如8所常春藤盟校以及芝加哥大學、斯坦福大學、麻省理工學院、卡內(nèi)基梅隆大學……市場經(jīng)濟背景下，這些學校為了追求專業(yè)理想，再加上生存、發(fā)展、競爭等多重壓力，不得不使出渾身解數(shù)提升自身實力，最終在逆境中成為世界名校。

基于我國國情，公辦學校仍是國家現(xiàn)有的教育主體，致使民辦學校生存壓力更大。但是，經(jīng)過民辦學校數(shù)十年的不懈努力，其實力已然急劇提升，甚至超越了部分公辦學校辦學質(zhì)量，如西安萬通汽車學校，作為民辦學校，其辦學水平已得到教育部及社會各界認可。

“穩(wěn)定性”帶給公辦中高職學校的現(xiàn)狀與困境

由于學校的“公辦”性質(zhì)，學校設備及教師工資均由國家撥款所得，學?；緹o生存壓力，師資穩(wěn)定流失率低?；谝陨媳尘?，筆者經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，公辦中高職學校進入了一個發(fā)展瓶頸。

首先，公辦中高職的管理模式對學生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)內(nèi)涵和今后的工作能力培養(yǎng)要求偏低。公辦中高職仍采用傳統(tǒng)的半封閉式管理方式，認為確保學生的安全即可。但是，隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對人才需求已經(jīng)轉(zhuǎn)向全素養(yǎng)高技能人才。因此，這種管理方式已經(jīng)和現(xiàn)階段企業(yè)人才需求脫節(jié)，導致其畢業(yè)生就業(yè)低迷，繼而影響學校品牌，以此惡性循環(huán)。

其次，不可否認公辦學校的教師門檻相對高，但由于各方面原因，其教學內(nèi)容多年不變、所授知識更新緩慢，師生交流較少。其課堂多設立于普通教室，實訓設備陳舊老化，使用率低，授課模式重理論輕實訓，逐步偏離職業(yè)學校所堅持的技術技能人才培養(yǎng)目標。

公辦中高職學校的穩(wěn)定性猶如一把溫柔刀，將學校和教師的熱情與奮勁兒扼殺在搖籃里的同時，也導致學校自身發(fā)展停滯不前。

然而，民辦職業(yè)學校與上述公辦學校有所不同，其一切努力和實力的提升，都基于學校的生存與發(fā)展。這其實類似于激勵式發(fā)展，因為以盈利支持運營即意味著——要么強，要么亡。

時代背景下，民辦職業(yè)院校的競爭力和專業(yè)性

作為現(xiàn)有經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，為適應經(jīng)濟發(fā)展，從眾多職業(yè)院校中脫穎而出，優(yōu)質(zhì)民辦院校會主動持續(xù)提升自身的專業(yè)性和競爭力。同樣以西安萬通汽車學校為例，作為優(yōu)質(zhì)民辦院校， 西安萬通汽車學校為了獲得政府及社會的認可，在校園環(huán)境、實訓設備、核心教師隊伍、校企共建、創(chuàng)就業(yè)服務等多方面建設中加強投入。

在不斷努力中，西安萬通汽車學校不僅成就了一批又一批優(yōu)秀學子，做到了讓畢業(yè)生“好就業(yè)、就好業(yè)”；更是被評為“國家汽車技術人才師范教育基地”。據(jù)筆者了解，此前，這類殊榮多見于公辦學校中。

30多年來，西安萬通汽車學校優(yōu)異的辦學成果，早已贏得了政府和社會各界的認可。而政府對民辦職業(yè)學校的逐步認可，意味著“公辦”與“民辦”的區(qū)別正在無形之中縮小，直至消失。

通俗的說，職業(yè)學校“公辦”還是“民辦”背后的意義已不在于誰出資辦學，而在于學校的專業(yè)性和自身的實力。